壹、臺北市推動 12 年國教目標

• 推動策略與行動切實掌握教育部 12 年國民基本教育三大願景：提升教育品質、成就每一個孩子、厚植國家競爭力。
• 校長有能力帶領教師聚焦學生學習，發展為學習共同體，打造學生學習的贏家學校。
• 幫助國中教師活化教學，101 學年度本市國七、國八的教學現場能轉向活化教學、以學生為中心的教學。

貳、推動策略

• 推動原則

  面對變革，需要專業與團隊，以團隊力量迎向變革。致力推動學校發展 PLC (Professional Learning Community)，形成專業團隊。

• 方向架構

  臺北市推動十二年國民基本教育核心工作架構

  

  臺北市推動十二年國民基本教育核心工作架構圖
  • 課程與教學
    • 國中活化教學 高中職領先計畫
    • 高中職發展課程
    • 中等學校課程與教學補助計畫
  • 校長專業發展
    • 校長培力課程 系統思考 課程教學領導
    • 校長觀課 教室走察 發展學習共同體
    • 跨國參訪學習 取得現場感動與團體動力
  • 教師專業發展
    • 各學科/領域專業學習社群PLC
    • 學科/領域輔導團 國高中職 精進教學
    • 跨國參訪學習 取得現場感動與團體動力
  • 學生全面學習
    • 品格力　學習力
    • 閱讀力　思考力
    • 創造力　移動力

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  臺北市中小學 K-12 的六項核心能力

  

  臺北市中小學 K-12 的六項核心能力
  • 品格力：學校核心品格 核心品格的內化與實踐體現
  • 學習力：思考力、探究力、問題解決、統整力、創造力
  • 閱讀力：大量閱讀的習慣與能力 瞭解使用與反映文字的 內容，以助達成個人的目標 發展個人的知識潛能以及社會參與
  • 思考力：能反思、能提問 高層次思考、批判思考
  • 創造力：具流暢性、變通性、原創性、精進性 的水平/擴散思考力
  • 移動力：資訊處理能力、外(英)語能力、異質團體內合作能力、公共性參與能力
• 建構系統環境
  • 經費籌措，資源到位。
  • 建立聚焦學生學習的系統環境(校務評鑑、優質學校、校長考評與遴選)。
  • 開學前公布特色招生考試方式具體說明，引領國中活化教學，培養學習力。
• 強化校長專業領導

  裝備並引導校長除了傳統的行政領導，擔起課程教學領導責任。推動校長走察與觀課、領導學校校本課程發展、帶領教師專業學習社群。

• 由點而面的啟動教師專業社群
  • 國中方面：開學前辦理全市五大領域召集人 (350 人)三天研習，做好全市一致的開學備課準備。各校領域召集人返校後，於開學前完成學校領域教師開學前的研習。
  • 高中職以領先計畫，促使全校教師投入專業社群，進行教師專業對話與聚焦學生學習的產出 (課程規劃、教學設計、學習診斷、多元評量等)。